¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Cuando hablamos de aprendizaje pensamos en un concepto aparentemente fácil de definir, pero al profundizar en él, resulta demasiado difícil de concebirlo porque su dimensión semántica se origina a partir de un estudio temporal y espacial sustentado por la psicología educativa. ¿Y qué sucedería si el análisis se realizara a partir de la praxis educativa?, ¡ah!, implicaría concebirlo desde otra perspectiva considerando las características psicosociales de cada persona. Por ello, es de suma importancia valorar cada aportación que realiza la ciencia en materia educativa y como docente, retomar aquellos elementos que se adaptan a nuestro contexto, a las necesidades e intereses de los alumnos y a los propósitos educativos de la Educación Media Superior.
Por consiguiente puedo afirmar que el aprendizaje no puede considerarse como algo trivial, y no se puede medir con base en unas simples preguntas, las personas que lo piensen así, están totalmente equivocadas porque no han valorado sus alcances, dimensión, procesos cognitivos y prácticos que conlleva el análisis de esta palabra. El aprendizaje se transforma en una serie de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas y valores que requiere de un proceso gradual y continuo, utilizando una diversidad de instrumentos para poder evaluarlo; que también resulta difícil.